一、背景

全国残疾人普查情况表明，儿童自闭症已占我国精神残疾首位，根据最新研究，我国自闭症的流行率为0.118%左右，意味着我国现有自闭症儿童超过一百万。而据公开报道，广东全省患者人数在60万以上，其中约15万儿童患有自闭症，这一群体的教育也受到了前所未有的关注。

在政策方面，广东省早在2014年就出台了《广东省特殊教育提升计划》，要求全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。2016年9月，珠海市教育局印发《珠海市关于促进融合教育发展的实施办法》，进一步加强融合教育工作，保障珠海市适龄残疾儿童少年受教育权利。实施办法中，将融合教育对象明确为：经由具备诊断或检查资质的医院确定为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、多重残疾等的适龄儿童少年，包括脑瘫、自闭症及其他类别的适龄残疾儿童少年。

珠海市残疾人联合会2017年7月的数据显示，金湾区当前在册31名确诊自闭症儿童，他们有的在区内主流学校(包括小学和幼儿园)就读，有的就读于特殊学校，有的甚至无法入学。自闭症儿童对家庭带来的冲击也是巨大的，包括经济负担重、身心压力大、家庭生活质量下降等。因此，自闭症儿童的就学困难、家庭困境都亟待社会的帮助。

2017年7月，珠海市金湾区残疾人综合服务中心与北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（简称UIC）为金湾区户籍自闭症儿童进行支持服务，对自闭症儿童的共37户家庭开展了全面的联系摸查工作，在香港教育辅导专家的督导下，开展了卓有成效的个案跟进、亲子小组、家长教育工作坊、主流学校老师讲座、社区宣传教育等，经过一年的努力，自闭特色儿童的社交能力有所提升，亲职关系得以缓和，家长支持网络得到初步建立，学校和老师为接纳特殊孩子就读做了更优良的准备。在总结服务经验的基础上，我们也看到，若要持续帮助自闭症儿童及其家庭获得更多支持，增加他们的内生自信和能力，仍然需要在人员配置、场地安排、专业支持方面努力。因此，珍惜几经辛苦建立起来的自闭症家庭的联络网络，继续加强合作，是满足金湾区自闭症儿童及其家庭需求的必然选择，UIC愿意继续发挥专业资源优势，携手珠海市金湾区残疾人联合会共同努力。

二、自闭症及其特点

自闭症，也称孤独症、自闭症谱系障碍(Autistic spectrum disorders，简称ASD)，是一种较为严重的发育性障碍疾病，是由神经细胞紊乱影响脑部运作而引致的，约有七成自闭症人士会同时患有智力障碍。其显著特点是社交技巧缺陷，包括语言或非语言沟通能力缺乏、刻板且重复性的行为模式和兴趣、感知觉过度敏感或迟钝，这些症状在儿童发育早期即可被发现。由于自闭症成因不明，个体间差异较大，起因未知，因此目前并没有针对自闭症的特效药物。国际上普遍认为治疗的关键依然在于通过特殊教育训练和行为干预，提高自闭症儿童在日常生活中的认知、社会交往和社会适应能力。目前针对自闭症的干预方案基本集中于以下几类：行为干预、语言和沟通干预、社交能力干预、基于生理学的干预疗法。

三、自闭症儿童的受教育情况及其家庭困境

我国目前自闭症儿童融合教育安置方式主要有五种类型：康复教育机构、幼儿园、特殊学校、普校特殊班、普校随班就读。但当前统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。

早期干预对自闭症儿童尤其重要，若是错过了发展的关键期，患儿与正常儿童的差距越来越大，他们在校可能会表现出不遵守课堂纪律、哭闹、攻击等行为，很难适应主流学校的正常学习生活，也导致老师、同学、其他家长的不理解，在深圳、北京等城市都发生过自闭症儿童被家长联名劝退的事件。在融合教育政策下，自闭症儿童的求学之路也十分艰辛。目前的难点主要有：1）资源配置困难。学校未能配备特教老师和资源教室；2）教学人员的自闭症专业知识不足。普通教师需要系统的培训，提高对自闭症儿童的认识和专业的应对能力；3）普通儿童对自闭症儿童的接纳水平低。需为普通儿童提供充足的关于自闭症儿童行为特点和处理策略的知识，提升他们与自闭症儿童交往相处的能力。

在融合教育还困难重重的时候，家长承担了自闭症儿童教育的压力，包括经济压力、社会压力、精神压力。他们中的大多数不了解自闭症，也不知道如何寻求帮助。面对亲友的不理解、学校的不接纳，以及对孩子未来的担忧，他们非常需要专业人员提供支持，需要境况相同的家庭的支持。

四、服务的目的

对在主流学校(包括小学和幼儿园)就读的自闭症儿童及其家庭提供支持服务，包括个案跟进服务、小组辅导服务、知识培训、学校支援等，协助其适应学校生活。

五、服务对象  在珠海市金湾区主流学校就读的3-12岁的具自闭特色的金湾户籍儿童与家长、及其就读主流学校的老师。

六、服务内容

（1）与金湾区当前在册确诊自闭症儿童的家长维持稳定的联系；

（2）继续开展儿童增能服务；

（3）加强推行家长支持服务；

（4）持续提供学校及教师支持服务；

（5）拓展社区宣传与教育等。